El desarrollo moral es el que nos permite saber qué es lo que es socialmente correcto y lo que no.
Inteligencia
Un concepto el de Moral que no es unívoco, sino que se puede estudiar desde distintas perspectivas, así se puede hablar de juicio moral; razonamiento moral o emoción moral entre otras.
Desde hace tiempo se conoce que el desarrollo moral va evolucionando con el tiempo, a medida que tenemos más experiencia con respecto a las normas y costumbres de una localidad.
Algo que se pone en tela de juicio cuando salimos al extranjero y vemos formas de ser y comportarse “raras”, “extravagantes” e incluso “trasgresoras” aceptadas socialmente en este destino, y que de ninguna forma sería aceptada en la sociedad de procedencia, y, al contrario, formas de pensar y actuar aceptadas en nuestra sociedad que sorprende y extraña a los habitantes de otros lugares.
En cambio, el concepto de la inteligencia de la persona, no parece depender tanto de la localidad donde se viva o la edad de la misma, pero ¿Existe relación entre la Inteligencia y el Desarrollo Moral?
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Desarrollo Moral
Esto es lo que se ha tratado de averiguar con una investigación realizada desde el Departamento de Educación y Desarrollo Humano, Instituto Alemán para la Educación Internacional (Alemania) cuyos resultados se han publicado en el 2016 en la revista científica Frontiers in Psychology.
En el estudio participaron ciento veintinueve menores, de los cuales cincuenta y dos eran niñas, con edades comprendidas entre los 6 a 8 años.
Para evaluar el nivel de inteligencia se empleó el C.F.T.-1 (Culture Fair Intelligence Tests – Scale 1) mientras que para evaluar el desarrollo moral se les presentaron cuatro imágenes que representaban situaciones que transgredían las normas sociales, sobre los cuales se realizaban diversas preguntas sobre su forma de pensar y sentir sobre aquellas situaciones.
Los resultados no encuentran diferencias significativas entre el nivel de inteligencia y el desarrollo moral del menor. No mostrándose diferencias entre los datos obtenidos entre niños y niñas.
Entre las limitaciones del estudio destacar la selección de los instrumentos de evaluación, que a pesar de ser estandarizados no son los habituales empleados para este tipo de tareas.
Tal y como señalan los autores, estos datos contradicen a las teorías establecidas que marcaban un desarrollo en paralelo entre la inteligencia operacional y el desarrollo moral, basándose en el modelo de Kohlberg, quien establece que, para tener una moral establecida, previamente ha de conformarse unos niveles mínimos de desarrollo personal, incluida la inteligencia.
Queda pues analizar dicha teoría basándose en los datos nuevos obtenidos, para ver si hay que realizar alguna modificación en función de la edad de los participantes del estudio, ya que para las edades comprendidas entre los 6 a 8 años parece estar bien establecida la inteligencia y el desarrollo moral, faltaría pues comprobar a edades más tempranas si existen diferencias entre ambos desarrollos produciéndose uno antes de otro.
Uno de los datos más sorprendes y discutidos que todavía cuesta entender a profesionales y profanos sobre la inteligencia es el conocido como efecto Flynn.
Test de Inteligencia
Si alguna vez se ha tenido que enfrentar ante un test de inteligencia donde se evalúa el resultado de nuestro desempeño en las tareas previamente establecidas. Tras completar las últimas cuestiones se debe de «corregir» con una plantilla, lo que ofrece un índice, una puntuación numérica que debe de ser comparado con los niveles esperables en función de nuestra edad. Existiendo un rango donde se considera inteligencia normal, por encima de este nivel se considera a la persona más inteligente, y en el extremo superior se considera superdotado. En el sentido contrario, niveles por debajo de lo normal se considera a la persona como de inteligencia baja.
Medidas de inteligencia que han evolucionado mucho desde que surgió y que ha tenido que superar muchas críticas sobre todo en cuanto ponía en evidencia diferencias de inteligencia en función de la raza, incluso actualmente algunos datos defienden que es posible dentro de los EE.UU. distinguir entre cuatro poblaciones en función de los resultados de su inteligencia.
Igualmente polémico ha sido la definición de inteligencia como el resultado de una prueba, que realiza una «foto» en un momento dado, y que algunos consideran insuficiente para «definir» la vida de la persona; y sobre la existencia de muchas dimensiones a ser evaluados tal y como lo constata la aproximación de las inteligencia múltiples, en donde se defiende la existencia de una inteligencia social, inteligencia musical,… de forma que una persona puede destacar en una de estas inteligencias y no en otras, es decir, una persona puede ser un genio en inteligencia matemática y normal en el resto de las inteligencias.
Igualmente polémico han sido los resultados denominados como efecto Flynn, donde se daba cuenta de que la inteligencia de la población ha ido variando positivamente a lo largo de los años, es decir, el resultados con los que comparamos para saber si estamos dentro de la media o mostramos mayor o menor niveles de inteligencia que la media, esta media ha cambiado.
Estos resultados han sido comprobados a lo largo de todo el mundo, pero igualmente discutidos, debido a que se desconoce la razón exacta de esta variación, habiéndose correlacionado con una mejor alimentación, la generalización de la educación primaria y secundaria obligatoria, el avance tecnológico y la generalización de su uso, pero ¿Existen datos actuales sobre el efecto Flynn de inteligencia?
https://youtu.be/D5aDfIOWZ-s
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El efecto Flynn
Esto es precisamente lo que se se ha tratado de averiguar con una investigación realizada desde la Universidad de Oslo (Noruega) cuyos resultados han sido publicado en el 2014 en la revista científica Journal of Intelligence.
Los datos se extrajeron del registro militar de los nacidos entre los años 1938 a 1985, que tuvieron que alistarse al servicio obligatorio entre los años 1969 y 2000, lo que ha permitido conseguir reunir información de casi 330.000 reclutas, cuyo nivel de inteligencia se ha obtenido a través del test precedentes al WAIS hasta 1990, y posteriormente a través de General Ability (GE) que tiene una alta correlación con el test WAIS.
Un análisis que equipara en edad a todos los participantes, a pesar de las distintas generaciones que van pasando, lo que permite dar una gran validez interna a los resultados de los datos, además del gran número de participantes del estudio.
Esto ha permitido incluso establecer comparaciones dentro de la familia en donde se tienen datos de varias generaciones para poder comprobar si ha existido o no variaciones de inteligencia a lo largo del tiempo.
Los resultados son indican que se ha producido un incremento de la inteligencia de generación a generación,
Una de las limitaciones del estudio es que únicamente incluye los datos de varones, ya que son estos los alistados obligatoriamente al ejército, lo que no permite observar este mismo efectos dentro de las familias entre mujeres, y observar si el efecto Flynn se mantiene y extiende a todos los miembros de una misma familia y avanza de la misma forma.
Estos resultados vuelven a poner de actualidad uno de los efectos más polémicos con respecto a la inteligencia denominado efecto Flynn sobre todo en casi veinticinco años de estudio, constatando que la inteligencia mundial ha ido cambiando a lo largo de los años, haciéndose necesaria una revisión periódica de los cuestionarios de inteligencia. A pesar de ello los datos no permiten entrar a valorar las teorías de inteligencia múltiples, ya que al ser una teoría relativamente reciente, en el estudio no se contempla, luego con los datos recogidos no se puede informar si existe o no un efecto Flynn en otras inteligencias, es decir, si se ha producido un incremento en la población general de la inteligencia social o artística, entre otras, o es el efecto Flynn algo exclusivo de la inteligencia de resolución de problemas previamente establecidos para poder compararse con el resto de la población general. Por lo que a pesar de ser positivos los datos son insuficiente para poder obtener conclusiones más importantes sobre la temática de la inteligencia a lo largo del tiempo en la población mundial.
Aunque los datos son claros y apoyan los resultados anteriormente constatados en otras poblaciones, no se entra a valorar los «motivos» que pueden estar detrás de este avance de la población noruega a lo largo de los años.
Tal y como afirma el autor del estudio son muchos los países que evalúan a los reclutas antes de su acceso en donde se mantiene el servicio militar obligatorio, pero a diferencia de otros países Noruega permite el acceso libre a esta información lo que ha posibilitado la realización del estudio.
Igualmente se precisa de nueva investigación para poder comprender si la evolución del nivel de la población general de este país es del mismo nivel al resto de los países o no, además hay que realizar un análisis junto con otros datos históricos para poder descartar o añadir nuevas variables que puedan incluirse como factores determinantes de este cambio positivo y global de la inteligencia mundial.
¿Se mantiene el nivel de inteligencia lo largo de la vida? El concepto de inteligencia ha sido aceptado como unitario y estable en el tiempo, aunque en los últimos años se han replanteado teóricamente sus dimensiones.
De ahí que haya surgido el término de inteligencias múltiples, que hace referencia a diferentes dimensiones de la inteligencia, por ejemplo, la artística, la musical, la matemática, la social,…, es decir, ahora y basado en esta aproximación, una persona puede tener una gran inteligencia musical pero no destacar en el resto de las inteligencias.
El concepto unitario de inteligencia permite hablar de un mayor o menor nivel, pero también de un nivel excesivamente elevado o reducido; en cambio, con la aproximación de inteligencias múltiples, se puede ser un genio en una de las áreas, pero ser «normal» e incluso mostrar deficiencias en alguna de las otras inteligencias.
A pesar de este cambio de concepción y análisis de las distintos modelos sobre la inteligencia, lo que parece que no se discute es sobre la estabilidad de la inteligencia a lo largo del tiempo, a pesar de lo cual se realizan grandes esfuerzos por parte de las instituciones educativas por aumentar el nivel de sus estudiante, luego de alguna forma se espera mejorar con la educación, pero ¿Se mantiene el nivel de inteligencia lo largo de la vida?
Al menos así lo intenta demostrar desde la Universidad Occidental del Illinois y la Universidad Loyola Marymount (EE.UU.) cuyo resultado ha sido publicado en el 2014 en la revista científica Journal of Intelligence.
Los datos para los estudios se extrajeron de un estudio longitudinal multifactorial procedente del Murray Research Archive, que analiza a los participantes durante 30 años, extrayendo los datos de 157 participantes cuando tenían 3-4 años, 11, 18 y 32 años.
A todos ellos se les ha administrado a lo largo del tiempo multitud de cuestionarios estandarizados, pero para el estudio únicamente se ha utilizado la información relativa a un cuestionario de altas capaciades denominado Q-sort Methodology, y el California Child Q-Set (CCQ) Item “High Intellectual Capacity”, el desarrollo de habilidades académicas a través del Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI). Además se tuvieron en cuenta otras variables como el sexo, el nivel socioeconómico y el educativo de los padres.
Los resultados muestran una relación significativa entre los niveles de inteligencia iniciales y los desarrollados en el tiempo, evaluados en el desempeño académico.
Aunque el estudio es claro en cuanto a la capacidad de predicción de la inteligencia, no entra a valorar el papel de la educación sobre la inteligencia y cómo tener un mayor o menor nivel educativo se corresponde o no con una mayor inteligencia, lo que validaría los esfuerzos desde las instituciones educativas, o lo pondría en cuestión si no se encuentra relación entre el nivel educativo y la inteligencia.
Igualmente el estudio se centra únicamente en la inteligencia académica, es decir, en la capacidad de responder adecuadamente a las demandas y exigencias de las instituciones académicas en cada uno de los niveles educativos, olvidándose de la aproximación dimensional que considera que se puede tener un rendimiento normal académico por una inteligencia normal en este aspecto, pero luego destacar en otros ámbitos como el artístico, el social,… que por no ser «útiles» para las instituciones educativas no se evalúan ni potencian todo lo que el estudiante podría necesitar.
Entrevista completa a Dª. Carmen Sanz Chacón, Presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado, quien nos habla sobre los superdotados y cómo estos tienen que superar algunas «dificultades» en su progresión profesional, labor que se encargan de «allanar» desde la Fundación El Mundo del Superdotado.
– ¿Qué es la Fundación El Mundo del Superdotado y cuál es su objetivo?
La Fundación El Mundo del Superdotado surge como consecuencia del trabajo de sus fundadores en El Mundo del Superdotado, así como del deseo de profundizar en el estudio de la inteligencia humana y llevar a cabo las acciones necesarias para el desarrollo profesional de los jóvenes con talento en nuestro país. La inteligencia y la creatividad son imprescindibles para que nuestro país siga estando entre los primeros del mundo y por ello no podemos perder la inteligencia y la creatividad de ninguno de nuestros jóvenes.
– ¿Cómo surgió la Fundación El Mundo del Superdotado y cuáles son sus principales actividades?
Después de varios años trabajando en El Mundo del Superdotado orientando a los padres y realizando valoraciones a niños, jóvenes y adultos, nos dimos cuenta de que teníamos que ir más allá, que también podríamos apoyar a los jóvenes en el ámbito laboral y podríamos influir en la opinión pública, y sobre todo en la administración, si creábamos una Fundación y encontrábamos los apoyos necesarios para nuestros objetivos.
– ¿Cómo se trabaja en la Fundación El Mundo del Superdotado y a qué usuarios va dirigido?
Actualmente nuestras actividades van dirigidas sobre todo a jóvenes superdotados en busca de oportunidades laborales. En esa línea les ayudamos a encontrar un primer trabajo en grandes empresas de nuestro país y también les orientamos y apoyamos en su formación y desarrollo profesional.
En el ámbito de la divulgación de la superdotación organizamos anualmente un congreso, así como varias jornadas específicas y un evento de entrega de premios a las empresas y organizaciones que colaboran anualmente con nosotros en el desarrollo de nuestros objetivos. El último año dicho reconocimiento fue entregado a Microsoft, Vodafone, Hewlett Packard y la Universidad Autónoma de Madrid.
– ¿Cómo se define la inteligencia y al superdotado?
La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas ,implica habilidad para razonar, planificar, resolver problemas, pensar abstractamente, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. Esta capacidad puede ser medida y los tests de inteligencia la miden correctamente. Según la Organización Mundial de la Salud, superdotados son los que tienen un cociente intelectual de 130 o superior. En un niño, por ejemplo, podemos decir que el cociente intelectual es el cociente entre su edad mental y su edad cronológica. Así un niño de 10 años con un CI de 130 tendría una edad mental de 13 años y por lo tanto es mucho más maduro y está mucho más desarrollado intelectualmente que los niños de su edad.
– ¿Cómo se evalúa al superdotado?, ¿A qué edad se realizan las pruebas?
Los superdotados se evalúan con tests de inteligencia adaptados a su edad, aunque nosotros siempre complementamos la valoración intelectual con pruebas de inteligencia emocional y estado psicológico en general de los pacientes. Nosotros realizamos evaluaciones a partir de los tres años
– ¿Cómo se concilia el término de inteligencia con la teoría de las inteligencias múltiples?
Perfectamente. En los tests de inteligencia medimos las inteligencias verbal y lógica fundamentalmente, además de otros parámetros como la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo. Este conjunto de parámetros es lo que habitualmente se ha definido como inteligencia. Pero no cabe duda de que existen personas muy bien dotadas en otro tipo de capacidades, musical, kinestésica, etc… que no tienen porqué destacar en inteligencia lógica o verbal. Nosotros no medimos esas otras inteligencias y por lo tanto no es nuestro campo de actuación.
– ¿Cuáles son las ventajas y dificultades que se encuentra un superdotado?, ¿Y sus familias?
La mayor ventaja es su gran capacidad de aprender. Las dificultades vienen por la falta de adaptación al sistema escolar, que no está a la altura de sus necesidades, y también por los problemas de relación con su entorno. En general , como comentamos anteriormente y por su propia definición, un superdotado está muy adelantado para su edad. Una gran mayoría aprenden a leer antes de entrar en el sistema escolar y se aburren soberanamente cuando les ponemos en una clase con niños normales durante años. Se desmotivan, no aprenden a esforzarse y demasiadas veces fracasan cuando llega la adolescencia. En la misma línea se ven obligados a relacionarse con compañeros más infantiles que ellos, se sienten diferentes, y generalmente se sienten rechazados, como que no encajan. Por esta razón en muchos casos se vuelven introvertidos y no desarrollan habilidades sociales, tienen problemas de autoestima, etc.
– ¿Cuáles son los logros alcanzados desde la Fundación El Mundo del Superdotado?
Nuestro mayor logro es haber conseguido en tan poco tiempo, la Fundación nace en el año 2011, acuerdos de colaboración con empresas como BBVA, BUREAU VERITAS BUSINESS SCHOOL, LA CAIXA, EVERIS, HEWLETT PACKARD, INDRA, MICROSOFT, NH HOTELES, SIEMENS, REPSOL Y VODAFONE, haber organizado el I Congreso Nacional de Superdotación y Talento para las Empresas con la colaboración del Ministerio de Educación y empezar a ser un referente nacional en el ámbito de la superdotación.
– ¿Cuáles son los objetivos futuros de la Fundación El Mundo del Superdotado?
En la Fundación tenemos dos objetivos clave para el futuro. El primero de ellos es divulgar la problemática de los superdotados para que desde la administración, incluyendo a todos los responsables y profesionales de la educación, se reconozca a los superdotados desde el momento en que entren en el sistema escolar, y se les apoye dándoles la educación diferenciada y el apoyo emocional que necesitan.
El segundo objetivo es que las empresas empiecen a valorar el talento de los jóvenes superdotados y que ser más inteligente que la media sea una ventaja en nuestro país, y no, como ahora, un inconveniente. Por esta razón estamos yendo a contárselo a la grandes empresas pero queremos que todas las empresas de nuestro país valoren y empleen también a superdotados y les permitan desarrollar su talento y su creatividad en beneficio de toda la sociedad.
En ese camino tenemos la ventaja de contar con un magnífico Consejo Asesor, formado por directivos, empresarios y grandes personalidades de nuestro país, que nos están ayudando de forma explícita de llevar nuestro mensaje a las empresas y a las instituciones.
Y en los próximos meses saldrá publicado en Plataforma Editorial mi primer libro titulado La Maldición de la Inteligencia, en el cual trato mucho más en profundidad cómo son los superdotados, qué problemas suelen tener y cómo apoyarles y aprovechar al máximo su potencial.
Para obtener más información sobre nuestros objetivos y actividades pueden encontrarlos en:
– la web de El Mundo del Superdotado www.elmundodelsuperdotado.com
– la web de la Fundación www.fundacionelmundodelsuperdotado.com
Desde aquí quisiera agradecer la participación de Dª Carmen Sanz Chacón, Presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado.
La inteligencia ha sido definida tradicionalmente como la capacidad de resolución de forma satisfactoria de una serie de cuestionarios «estandarizados» para la población «diana» determinado por la genética, pero ¿Cual es el papel de la cultura?.
Esto quiere decir, que el cuestionario o test ha sido validado con muestras menores antes de administrarse a la población general, y que cuenta con validez interna y externa, es decir, mide lo que se quiere medir, y además está especialmente diseñada para un determina colectivo y rango de edad.
Si bien el uso de los cuestionarios de inteligencia surgieron ya en el siglo XIX, han sido muchos los detractores de estas pruebas por considerarlas «injustas», al querer evaluar a toda la población «por el mismo rasero».
A principios del siglo pasado se creó una polémica sobre los estudios realizados por las fuerzas armadas que analizaban la relación entre la inteligencia y la raza, es decir, analizaban los resultados obtenidos entre la población americana en función de si el participante era blanco o negro, y entre los «nativos» americanos y los inmigrantes, concluyendo que los blancos de procedencia anglosajona tenían mejores resultados que otros grupos raciales y que los inmigrantes cuya lengua materna no era el inglés. Todo ello motivó la modificación de las políticas educativas encaminadas a «compensar» dichas diferencias.
Estudios posteriores dejaron en evidencia dichos resultados debidos a los «fallos» en las pruebas empleadas los cuales no tenían en cuenta el «argot» propio de las población diana que se quería analizar, siendo necesario adaptar dicho test en función de a quién se dirigía.
En los últimos meses se ha creado un gran revuelo en EE.UU. con respecto a la medida de la inteligencia. Un reciente estudio indica que los latinos (americanos de procedencia hispana) muestran niveles de inteligencia por debajo de los blancos y por encima de la de los negros. Unos resultados que han «encendido» a los medios de comunicación y movilizado a la población, en contra de éste «racismo intelectual», que resalta las diferencias y pone a unos sobre otros.
https://youtu.be/vwVEvi_FFiE
El coeficiente de inteligencia es una medida de nuestra capacidad de resolución de una serie de pruebas diseñadas y preparadas por los psicólogos, las cuales siguen unas estrictas normas de control establecidas por la psicometría (ciencia de la medida) de forma que sus resultados son válidos y fiables para la población que se aplica.
Gracias a ello, se puede predecir el nivel de éxito académico, y con ello también el futuro profesional de los alumnos, mucho antes de que éstos sean capaces de ser conscientes de sus habilidades y posibilidades; igualmente se usa en el campo de la selección de personal como encontrar al candidato ideal para el puesto, que no tiene porqué ser ni el mejor cualificado ni el que más experiencia tiene.
A lo largo de los años se ha ido perfeccionando y mejorando la psicometría de forma que su fiabilidad es bastante alta, es por ello que las empresas deciden «su futuro» en función de los resultados de las evaluaciones realizadas por los servicios de Recursos Humanos.
El concepto mismo de inteligencia ha sido cuestionado, entendiéndose que no es algo unitario sino que existen inteligencias múltiples, inteligencia espacial, inteligencia verbal, inteligencia matemática, inteligencia musical,… En los últimos años ha prestado especial atención la inteligencia emocional, la cual está muy relacionado con la relación materno-filial y el estilo educativo familiar.
Otra polémica sobre la inteligencia es la que tiene que ver sobre la «base» de la misma, actualmente y después de grandes discusiones entre los que defendían un origen ambiental frente a los de origen genético, actualmente se considera que el 80% de la inteligencia es de base genética y que su desarrollo y potencialidad queda sujeto al esfuerzo y dedicación del 20% restante. Un reciente estudio conjunto realizado por Universidad VU de Amsterdam, Universidad de Amsterdam y la Universidad Tilburg, publicado en el 2014 Psychological Science donde se realiza un análisis bibliográfico de 23 estudios anteriores sobre ésta cuestión.
Los resultados de este estudio contradicen las actuales teorías dominantes sobre la inteligencia, indicando que la genética tiene un mayor valor debido un homogéneo efecto de la cultura donde se vive, el cual va a potenciar determinados desarrollos que van a mantenerse en el tiempo en un determinado lugar.
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