Каква е ролята на движенията в образованието?


През последните години беше обсъдено много по отношение на загубата на информация чрез телематичните средства за преподаване.

Новото образование

През последното десетилетие се наблюдава революция в преподаването, където Традиционният модел е бил изоставен, за да включи нови технологии, които в някои случаи са довели дори до замяната на учителя с няколко слайда.
Докато посланието и информацията се съхраняват в преподаването, не по начина, по който тя се предава.
Аванси, които поставиха под въпрос истинската роля на учителя в клас, защото ако материалът, разработен веднъж може да се използва в няколко центъра, нуждата от учител се намалява, за да се разрешат въпросите, които са повдигнати в класната стая за това, което се вижда и чува в презентацията да През компютъра.
В допълнение, "човешкото" присъствие в някои случаи е заменено от аватари или просто от думи, които описват изображенията, които се виждат.
Нещо, което трябва да е пробив, защото включва технология, но каква роля имат движенията в образованието?

Препоръчителен видео: мозъчна култура в класната стая. Франсиско Мора Теруел

Ролята на учителя в клас

Това е, което се опита да разберете с изследване, направено от Университета в Уисконсин и Университета в Североизточна Илинойс (САЩ), чиито резултати са били публикувани в 2017 в Научния дневник когнитивни изследвания: принципи и Последици.
82 студенти от гимназията участваха в проучването, тридесет от които бяха момичета.
Всички те са показали 4 20-минутен клас по математика, където са научени знанията на простите уравнения, разделени в четири условия:
-Клас придружен от графики и жестове
-Клас придружен от графики, но не съвпадат жестове
-Клас придружен от жестове, но не и графики
-Клас без жестове или графики
Преди и след преглеждането на записите бяха оценени, за да се определи нивото на постигнатото обучение.


Ролята на жестове в ученето

Въпреки че в четирите експериментални условия е постигнат напредък по отношение на нивото на преподаване, имаше значителни разлики, при условие, че не се наблюдава най-малкото обучение, провокирано сред студентите.
Сред ограниченията на проучването е използването на поредица от видео, и на живо клас, където в допълнение към жеста влияе други аспекти като интонация, пространствена позиция на учителя в клас,… Аспекти, които учителите се научават да успяват да увеличат максимално ефекта от ученето в своите ученици, знаейки, че понякога те могат да дадат на часа на седене и в други трябва да се изправят, да променят гласовите тонове и близостта с учениците, всички тези променливи които не са били предвидени в разследването.
Въпреки горното, изглежда ясно, че колкото повече посланието се предава, толкова по-лесно е ученето, а също и ако този човек е илюстриран и укрепен с движенията на учителя, той ще бъде още по-ефективен.
Нещо, което не ограничава предимствата на виртуалното образование, но това дава идеята, че това може да се подобри чрез включване на констатациите на това изследване.